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校園氣象站分級建站體現出差異在哪里

自我國中小學正式設立地理課程以來，氣象科學就 一直是《地理》教科書中的內容，那時氣象科學并沒有成體統的傳授給學生。直到20世紀30年代初，氣象站逐漸引進中小學校園，校園氣象站觀測成為課外興趣活動之一，激發了無數青年對天氣和物候現象的研究。

校園氣象站按小學、初中、高中、大學分級建站，從硬件配置到科普內容應該體現出差異，各有偏重。每個校園科氣象站除“多要素氣象地面觀測站”室內和室外部分外，其教學和科普內容應當與課堂教學內容相銜接，與學生年齡段相適應進行分級。

小學校園氣象站

要結合氣象自然知識的教學實踐、生活安全防范的教學實踐，利用校園“氣象地面觀測站”使小學生了解各類物候和天氣現象，能夠看懂電視氣象預告節目，突出氣象自然災害的正確避險和防范教育，在通俗性和趣味性上下功夫。

初中校園氣象站

要結合物理、地理和科技知識的教學實踐，利用校園科普氣象站平臺，能夠“看云識天氣”，能夠理解和解釋部分“天氣諺語”，探索各種天氣和物候現象的科學道理，突出各類危險傷害和天氣自然災害的正確避險和自救，在趣味性和動手能力上下功夫。

高中校園氣象站

要結合高中物理、化學、地理等學科的教學實踐，校園科普氣象站利用國家氣象局現有互聯網上資源，建立“互聯網氣象預報室”使高中生能夠看懂氣象云圖和天氣圖，能夠對比氣候變化、空氣污染、低碳生活等概念有所了解，對陸地水文和自然地理地貌有所了解，突出各類搶險和救援知識的應用，在知識與實際運用結合下功夫。

校園科普氣象站是提高起青少年科學認知天氣、氣候規律的有效途徑，是科學普及防災減災知識的重要活動。而且校園科普氣象站又是學生科學素質教育的載體，圍繞校園氣象站、校園氣象網能夠開展各類校園氣象活動，從而使之不僅成為相關課程教學任務的延伸，且承擔起從深層次激發學生探究科學方法、領會科學精神、培養和激發創造思維的教育載體。